Список поощрений: лайфхак на каждый день

Как можно разгрести этот миллиард дел? Каждый раз думала я, накидывая в список еще больше задач.

Самый очевидный вариант: прекратить накидывать на себя столько дел, сколько под силу реализовать быстро и качественно только хорошей команде профессионалов.

Мир не рухнет от немытых полов в квартире, муж — от непоглаженных брюк, а работа — от вашего больничного. 100% говорю — я проверяла. Зато здоровье, тело и нервы однозначно прошепчут вам своё “спасибо”!

Самый распространенный вариант: “ты же женщина, ты же и в избу, и коня, и на коне…”. В общем-то, не буду спорить, женская продуктивность — это повод если не спеть парочку серенад, то хоть не жадничать и искренне поблагодарить.

Читать далее »

Сетевые проекты для школьников

Изучаем литературу и информатику

Умеют ли школьники работать с информацией в Интернете? Легко можно ответить «да» на этот вопрос, но моя многолетняя практика в школе (а потом и в вузе) показала, что всё-таки вопрос неоднозначный.

Да, дети очень много проводят времени в сети, но при этом испытывают огромные сложности с тем, чтобы:

проанализировать и выбрать качественные материалы из интернета,

критически оценивать любую информацию,

уметь работать командно над учебной задачей в режиме онлайн,

написать и отправить по электронной почте деловое письмо взрослому человеку (учителю, например),

проверить свой текст на грамотность в онлайн-сервисах,

оформить свою работу в необычном формате (используя все те же сервисы web 2.0 — они позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать, размещая в сети текстовую и медиа информацию).

Первый мой учебный проект «Миллион приключений» преследовал сразу две цели:

  1. познакомить детей с прекрасной книгой Кира Булычева, на которую по программе русской литературы в школе отводилось 10 лет назад всего 2 учебных часа (!)
  2. научить детей грамотно искать информацию в интернете и соблюдать безопасность при работе в сети
  3. показать детям элементарные сервисы web 2.0 для того, чтобы они могли потом красиво оформлять свои школьные конкурсные работы
Читать далее »

Как в 2012 году я ушла в педагогический онлайн

Мой первый сайт

В 2012 году совершенно неожиданно мне предложили принять участие в республиканском конкурсе «Компьютер. Образование. Интернет». С этого знаменательного дня я с головой окунулась в увлекательный мир проектной деятельности.

Первой личной маленькой победой стало создание собственного образовательного сайта «Основы информационной культуры». Этот проект помог мне реализовать свою давнюю профессиональную задумку: помочь молодым библиотекарям и учителям литературы ввести учеников в книжную вселенную.

Нужно сказать, что у нас в Беларуси в те годы только начиналась стихийная волна знакомства с интернет-ресурсами в образовании. И хороших, добротных сайтов по профессиональным педагогическим темам было действительно очень мало. Так что я себя до сих пор ощущаю немножко Прометеем, несущим огонь библиотечных знаний своим очень опытным коллегам, но еще только начавшим узнавать, что такое «web 2.0» и «учебный сетевой проект».

Читать далее »

Нарративный квест о себе

Читаю сейчас книгу Ирины Гиберманн «Живу как хочу», и буквально сегодня дошла до классного упражнения «Какое я государство?» В корпоративном коучинге есть вариация этого упражнения: участники должны совместно создать герб своей профессии.

И в том, и в другом случае речь идет о человеческой идентичности.

В профессиональном сообществе работа с коучем или арт-коучем призвана усилить (а у кого-то вообще пробудить для начала) чувство сообщества, принадлежности к компании или бренду.

В случае с нарративной практикой мы исследуем идентичность человека по отношению к самому себе. Нам важно, чтобы человек про самого себя понял, что включает в себя его идентичность. Проще говоря, как он сам отвечает на вопрос «Кто я есть?» и как он ощущает свою принадлежность к какому-то сообществу.

Пока человек недостаточно тверд в определении себя, он чувствует себя потерянным, его охватывает уныние и подавленность. Помните, как в сказке страдал Чебурашка, как неуверенно себя чувствовала кэрролловская Алиса, пока не пришла какая-то определенность?

Читать далее »

Когнитивный дневник

Личная терапия с психологом, неважно, какого вопроса она касается, подразумевает серьезную работу со своими переживаниями. Очень часто, когда человек глубоко погружен в негативную ситуацию, ему сложно посмотреть объективно на ход событий, оценить свое состояние и выбрать правильный путь отреагирования.

Почему так происходит? Потому что когда мы находимся в состоянии стресса, мы автоматически включаем первичные реакции. Помимо классики «бей, беги, замри» — это мысли. Из мыслей рождаются эмоции, которые подталкивают нас уже ко вполне определенному поведенческому сценарию.

Почему же два человека совершенно по-разному могут отреагировать на одну и ту же ситуацию? Например, семейная пара утром просыпается и обнаруживает, что ночью отключалось электричество. Вместе с электронным будильником, который, естественно, не сработал вовремя. Пара опаздывает на работу, а перед этим нужно еще разбудить ребенка и завезти в детский сад.

Давайте заглянем в их мысли (да, и помните — этот пример носит только информативный характер!).

Читать далее »

Портфолио профессионального развития

2023 год

Выпускник 1 и 2 ступени обучения нарративной практике. Участник международной конференции по нарративным практикам и сторителлингу.

Сертифицированный арт-коуч и МАК-консультант.

Выпускник курса Skillbox «SMM-специалист с нуля».

Выпускник курса «Rock IT» (о переходе в IT-сферу из других профессиональных областей).

Куратор, эксперт международного дистанционного образовательного марафона “Купаловские проекты” (2016-2023 гг.)

Читать далее »

Давайте знакомиться!

В моём блоге в последнее время появилось много новых прекрасных читателей, поэтому хочется узнать друг о друге больше.

Меня зовут Инна, самая точная моя характеристика от друзей — книжная фея.

По образованию я филолог-литературовед, поэтому награждение званием феи заслужено не зря. Успела поработать в школе учителем и… та-дам! Конечно же, библиотекарем. Сейчас я работаю в государственном вузе в должности контент-специалиста.

Этот сайт — мои неформальные статьи и заметки о том, как интересно устроена наша жизнь, и как интересно порой в ней переплетаются вещи, казалось бы, малосовместимые. В общем, постоянно происходят какие-то метаморфозы.

Да и я сама по себе воплощенная Metamorphozka, потому что люблю заниматься не только книгами и текстами, а ещё и информационными технологиями. Это неизменно вызывало удивление у окружения, потому что «физиков» и «лириков» обычно связывать должны разве что межличностные отношения, но не профессиональные достижения.

Но меня всегда завораживало интуитивное понимание, что филология и информационные технологии очень тесно взаимосвязаны. Потом это знание подтвердилось у меня в университете на курсе компьютерной лингвистики, а ещё — в работе учителем. С начала развития и внедрения компьютеров, интернета и первых смартфонов в нашу жизнь я наблюдаю эти процессы и стараюсь исследовать их. Найти точки превращения одного в другое и применение в сфере образования и помогающих практик.

Каждый из нас в жизни сталкивается с запросами: от себя, от окружения, от работы… Что, как не слово и текст — источник связи со всем окружением и даже с самим собой? И что, как не слово и текст — сила знания, уверенности в себе и поддержки?

Читать далее »

Форсайт-сессии с метафорическими картами

Форсайт — это термин, который придумал ещё в 1930 году известный писатель-фантаст Герберт Уэллс. Именно он заявил о том, что неплохо было бы ввести новую профессию — «профессор предвидения».

Форсайт (от англ. Foresight — «взгляд в будущее, предвидение») — это социальная технология, формат коммуникации, который позволяет участникам договориться по поводу образа будущего, а также, определив желаемый образ будущего, договориться о действиях в его контексте.

В 1950-е гг. методологию успешно взяли на вооружение технологические инновационные группы экспертов, занимавшиеся в том числе и разработкой вооружения. Далее произошло естественное развитие и «перетекание» форсайт-технологии в бизнес, а потом и в образование. В общем-то, история такая же, как и с методологией Agile, успешно применяющейся сейчас не только в программировании, но даже в быту.

Cуть форсайт-подхода прекрасно подходит для помогающих практиков. Почему? Потому что это метод, который позволяет спланировать предвидимую реальность, ваш личный образ будущего. Вы скажете: а в чём проблема, зачем мне для этого нужна консультация помогающего практика? Всё дело в том, что есть образ будущего, а есть путь, который мы выбираем каждый день. Задумайтесь, насколько он отвечает той цели, которой вы хотите достичь? Есть ли в каждом вашем дне время, которое вы 100% посвящаете шагам к своему образу будущего? Ваша дорожная карта, ваш путь чётко спланирован, в нём заложены все риски и ваши возможности? Как правило, именно на этом вопросе человек останавливается и задумывается.

Что предлагаю я? Я предлагаю мои авторские форсайт-сессии, на которых мы будем прорабатывать ваши запросы, составим вашу карту будущего, обозначим камни преткновения и пути их преодоления. С чем приходите вы, и что вам даю я, можно изучить в инфографике (расшифровка сокращений: МАК — метафорические ассоциативные карты, РЛИ — реставрация личной истории):

Остались вопросы? Есть сомнения? Это нормально! Я буду рада побеседовать с вами в рамках ознакомительной консультации — записывайтесь по кнопке ниже:

Помогающий практик, женский ментор

Филологическое образование, работа с людьми в возрасте от 7 до 18 лет, и от 18 до бесконечности — уже дает полное право именовать себя человеком помогающей профессии. Термин «помогающий практик», ранее больше присущий психологам, медикам, сегодня распространяется на все сферы профессиональной деятельности, связанные с помощью человеческой душе, эмоциональному включению в жизнь человека, сопровождению человека на определенном этапе его жизни в качестве ментора.

В своей работе с людьми я профессионально использую те инструменты, которые позволяют оказать полноценную с моей стороны помощь в решении какого-то вопроса или просто обретению своей целостности и гармонии.

Это: живое слово, письменные практики (нарративный подход), дневники, арт-терапевтические инструменты (работа с изображениями, рисунками, работа с метафорическими картами), а также авторский метод Т. Рогачевой — реставрация личной истории.

Образовательные траектории, тьютор & эксперт

С 2012 года и по сегодняшний день я погружена в изучение информационных технологий. В образовательной сфере это привело меня к 2015 году к созданию авторских образовательных сетевых проектов, а далее — к работе тьютором и куратором педагогических команд, экспертом онлайн-продуктов педагогов СНГ. В построении образовательных траекторий для педагогов, при обучении их проектной работе я акцентирую внимание на гибкой разработке сетевых проектов.